“来一份小炒肉，我要凉拌鸡脚，我要手撕鸡……”柳州市铁五中学初三年级毕业班里，学生们在晚自习前点着自己喜欢的菜肴，给他们做菜的厨师是他们的语文老师兰燕。

“这是给学生奖励的一种方式，他们考试进步了、难题解决了、比赛胜利了，可以报名点一份小菜作为奖励，这也是拉进师生距离的一种方式，让学生亲近你、信任你”兰燕说。

兰燕1994年从师范学校毕业，成为一名初中语文老师，一干就是30年。30年来，兰燕一直以有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心为准绳，日常教学中要求自己对文本的解读要有深度、有独到的见解，要和学生一起写实战作文。

课堂上，兰燕是严厉的老师，课后，兰燕是学生们的“兰姨妈”。学习遇到了什么问题、和同学相处遇到了什么烦恼、家里出现了什么状况，学生们都愿意和这位“兰姨妈”说。兰燕班上曾有个学生，因家庭原因出现抑郁倾向。兰燕把他选为语文课代表，利用每天交作业的时间和他谈心，聊怎么和父母交流，怎么和同学沟通，并把手机号给学生，告诉他有问题可以随时给自己打电话。随着交流增多，这名学生逐渐打开心扉，真正将兰燕当成亲人，无话不说，心里负担也慢慢释放了出来。“好学生要锦上添花，问题学生要雪中送炭”，兰燕说，走进学生们的内心，成为他们亲近的人，才能唤起他们学习的热情。

学生们升入初中，有了更强的自主意识，语文学习的难度也更大，部分学生出现偏科的情况。为了让学生爱上语文，兰燕从培养学生的阅读兴趣入手，每周安排一节阅读分享课，由学生分享自己这一周读到的好书、好文章、好片段，并通过小组赛的形式进行比拼，加深大家对所读内容的理解和积累，同时利用阅读月、阅读日等活动组织朗诵、编排情景剧，让阅读形式更丰富，更能让学生喜欢。对于部分偏科较为严重或是语文基础较差的学生，兰燕给他们建立个人档案，有针对性的进行指导提高。一个初三的学生害怕写作文，兰燕让他每天选一位同学做一百来字的写作片段的小PK，全班参与评议，到中考时，作文已不再是他的短板。用兴趣调动，用爱心促动，用方法指导，在兰燕的熏陶下，不少偏科的学生喜欢上了语文。

兰燕对语文科目的教学不局限于课堂，而是有意识的在课堂上把课内的知识拓展到课外。她曾带着学生走访柳宗元留下的古迹，组织学生探寻柳宗元诗文里的实景，学做小导游，介绍柳州的风土人情，去鱼峰山听山歌，记录歌词，查阅历史资料，收集柳州本土地域文化资源。经过两年的收集整理，兰燕将这些研学实践写成题为《让地域文化走进语文教学课堂》的论文，这篇论文最终获得了全国教育论文大赛的一等奖。破万卷书，行百里路，兰燕说虽然有辛苦，但更多的是收获，学生得到了锻炼，阅历丰富了，读写能力提升了，对家乡也有了更深的了解，整个过程和收集的资料，也成了最好的教学素材。

回首三十年教学路，兰燕说她想把两个词送给年轻老师，一个是坚持热爱，热爱自己教的这份教育事业，热爱学生；第二个是坚持学习，只有不断学习，不断更新，才能成就最好的自己，希望每位老师都成为校园里那株静静的幽兰，为学子们默默送出自己的芬芳。